Lịch sử là một môn học vô cùng quan trọng vì rất nhiều lý do. Đây là hướng dẫn dành cho các giáo viên hiện tại hoặc tương lai muốn dạy lịch sử một cách có ý nghĩa mà phù hợp với thời đại.
Bạn có thể có hoặc không có những kỷ niệm đẹp về các bài học lịch sử khi còn nhỏ. Trong khi một số người có thể vẫn nhớ sự tò mò và hấp dẫn được truyền cảm hứng từ việc tìm hiểu quá khứ, những người khác có thể nhớ rằng họ không cảm thấy mình được đại diện.
Dù trải nghiệm của bạn là gì, thì giá trị của việc học về lịch sử cũng không thể bị đánh giá thấp. Ngày nay, lịch sử vẫn là một phần trong hầu hết các chương trình giảng dạy của trường học và không chắc rằng điều này sẽ thay đổi. Tuy nhiên, điều sẽ thay đổi là cách chúng ta dạy nó.
Trong bài viết này, chúng ta sẽ thảo luận về lý do tại sao lịch sử lại quan trọng như vậy và một số thách thức hiện nay trong chương trình giảng dạy lịch sử ở Vương quốc Anh. Chúng ta sẽ tiếp tục khám phá cách có thể dạy lịch sử để theo kịp với sự thay đổi của thế giới và xã hội để chúng ta đang miêu tả một bức tranh toàn cảnh về quá khứ của chúng ta. Cuối cùng, chúng ta sẽ nói về cách bạn có thể trở thành một giáo viên lịch sử thành công.
Tại sao lịch sử là một phần quan trọng của chương trình học?
Có rất nhiều lý do tại sao dạy lịch sử cho trẻ lại quan trọng và điều cũng quan trọng không kém là việc học lịch sử phải được tiếp tục trong suốt cuộc đời trưởng thành của ta. Điều này là do lịch sử không phải là thứ có thể “hoàn thành” hoặc “đánh dấu đã xong” trong những năm đến trường của bạn.
Có rất nhiều phần lịch sử khác nhau để khám phá và thấu hiểu, từ lịch sử của các quốc gia và nền văn hóa đến các phong trào chính trị khác nhau. Việc tìm hiểu về những sự khác nhau này có thể nâng cao hiểu biết của bạn về bản thân và thế giới xung quanh và nên là một quá trình suốt đời.
Bằng cách nhìn lại quá khứ, chúng ta có thể cố gắng hiểu tại sao mọi thứ lại như vậy và quá trình xã hội thay đổi theo thời gian. Khi hiểu bối cảnh, chúng ta có nhiều khả năng đồng cảm hơn với những cuộc đấu tranh của người khác và có thể giải quyết trực tiếp các vấn đề trong xã hội.
Điều này là do lịch sử dạy chúng ta trí thông minh chính trị, đạo đức, sự trưởng thành cá nhân và cách học hỏi từ những sai lầm. Ở cấp độ học thuật hơn, học lịch sử giúp chúng ta phát triển kỹ năng đọc và viết, cách xây dựng ý kiến của riêng mình, kỹ năng nghiên cứu và cách phân tích các tình huống và nguồn tư liệu.
Những thách thức hiện tại với chương trình giảng dạy lịch sử của Vương quốc Anh là gì?
Chúng tôi đã xác định ba thách thức chính với chương trình giảng dạy lịch sử hiện tại của Vương quốc Anh. Tuy nhiên, trước khi đi vào chi tiết hơn, chúng tôi nghĩ sẽ hữu ích khi cung cấp cho bạn hướng dẫn chương trình lịch sử Vương quốc Anh của KS3 (11-14 tuổi), dưới đây:
“Học sinh nên được dạy về:
- Sự phát triển của Giáo hội, nhà nước và xã hội ở Anh thời Trung cổ 1066-1509.
- Sự phát triển của Giáo hội, nhà nước và xã hội ở Anh 1509-1745.
- Ý tưởng, quyền lực chính trị, công nghiệp và đế chế: Anh, 1745-1901. Điều này có thể bao gồm Cách mạng Công nghiệp, Khai sáng hoặc buôn bán nô lệ xuyên Đại Tây Dương.
- Những thách thức đối với Anh, Châu Âu và thế giới rộng lớn hơn, từ năm 1901 đến ngày nay. Điều này phải bao gồm Holocaust và một chủ đề khác như quyền bầu cử của phụ nữ, Thế chiến hoặc Nhà nước phúc lợi.
- Một nghiên cứu lịch sử địa phương.
- Nghiên cứu về một khía cạnh hoặc chủ đề trong lịch sử nước Anh nhằm củng cố và mở rộng kiến thức niên đại của học sinh từ trước năm 1066.
- Ít nhất một nghiên cứu về một xã hội hoặc vấn đề quan trọng trong lịch sử thế giới và mối liên hệ của nó với những phát triển khác của thế giới. Ví dụ, Mughal India 1526-1857; Triều đại nhà Thanh của Trung Quốc 1644-1911. ”
Sự nhấn mạnh quá nhiều vào lịch sử Anh
Như bạn có thể thấy trong chương trình giảng dạy quốc gia về lịch sử KS3, có sự nhấn mạnh khá lớn vào lịch sử Anh. Chỉ có hai yêu cầu cho chương trình giảng dạy trong số bảy yêu cầu là lịch sử từ các khu vực khác trên thế giới và một trong số đó vẫn tập trung vào lịch sử châu Âu, bao gồm cả vai trò của nước Anh.
Một số người cho rằng chương trình giảng dạy ở Vương quốc Anh tập trung đúng vào lịch sử Anh quốc, vì chúng ta cần phải hiểu rõ về lịch sử đầy đủ của đất nước mình. Người đã tranh luận cho điều này là Michael Gove, một chính trị gia người Anh và là cựu Bộ trưởng Giáo dục. Ông nói rằng lịch sử trong các trường học phải “Tôn vinh vai trò đặc biệt của hòn đảo này trong lịch sử thế giới” và miêu tả nước Anh là “ngọn hải đăng tự do cho những người khác noi theo”.
Tuy nhiên, ông đã bị chỉ trích rộng rãi vì tuyên bố này, với nhiều người cáo buộc ông dẫn dắt dư luận và thiên vị châu Âu trong việc giảng dạy lịch sử. Tiến sĩ Matthew Wilkinson, Giám đốc chương trình giảng dạy về sự gắn kết, cho rằng, “Đọc bản thảo giáo trình này, người ta có thể nghĩ rằng lịch sử thế giới hầu như hoàn toàn do người da trắng, người Anh, những người theo đạo Tin lành xây dựng”.
Ông tiếp tục than thở về việc thiếu tiếng nói thiểu số trong chương trình giảng dạy, chẳng hạn như người Hồi giáo, tôn giáo lớn thứ hai ở Anh và có vai trò quan trọng trong lịch sử nhân loại. Ông gợi ý rằng những người Hồi giáo trẻ ở Anh có thể cảm thấy bị xa lánh vì thiếu tính đại diện trong các bài dạy lịch sử và từ đó dễ bị cực đoan hóa hơn.
Chương trình giảng dạy không có lịch sử Da đen
Hiện tại, không có nội dung nào trong chương trình giảng dạy lịch sử Vương quốc Anh nói rằng lịch sử Anh da màu nên được giảng dạy. Có thể hiểu, điều này liên quan đến rất nhiều người muốn con cảm thấy cộng đồng của mình được đại diện và cả những người muốn trẻ lớn lên với sự hiểu biết về lịch sử và văn hóa của người Da màu.
Trong tài liệu mở của chúng tôi tại Đại học Bristol, các chuyên gia thảo luận về nhu cầu phải đánh giá sự thiếu vắng của cộng đồng da màu và lịch sử các dân tộc thiểu số khác trong chương trình giảng dạy. Họ thảo luận về ‘Báo cáo Chủng tộc, Dân tộc & Bình đẳng’ do Hiệp hội Lịch sử Hoàng gia công bố vào năm 2018.
Kết quả của báo cáo này cho thấy thiếu sự đại diện của các nhóm thiểu số, chương trình giảng dạy hạn hẹp trong các trường học và đại học cũng như sự lan rộng trải nghiệm về thành kiến và phân biệt đối xử đối với Các nhóm dân tộc da đen, châu Á và dân tộc thiểu số trong lĩnh vực lịch sử ở Vương quốc Anh.
‘Chương trình học Da màu’ là một tổ chức thúc đẩy sự thay đổi trong chương trình giảng dạy lịch sử của Vương quốc Anh thông qua vận động, cung cấp các chương trình lịch sử của người da màu, tập trung vào nghệ thuật và cung cấp đào tạo giáo viên. Trên trang web của họ, họ thảo luận về việc thiếu giáo dục và hiểu biết về lịch sử của người Anh da đen góp phần vào thực tế nạn phân biệt chủng tộc ở Anh như thế nào.
Họ chỉ ra vô số bằng chứng cho điều này, bao gồm ‘Báo cáo Macpherson 20 tuổi’ chứng minh sự đa dạng văn hóa trong chương trình giảng dạy có thể ngăn chặn phân biệt chủng tộc và cũng đưa một báo cáo năm 2007 cho thấy việc thiếu đại diện trong chương trình giảng dạy có thể dẫn đến việc thành tựu suy giảm và cô lập.
Cuối cùng, mục đích của ‘Chương trình học Da màu’ là để lịch sử Anh da màu trở thành một phần được công nhận và bắt buộc trong chương trình giảng dạy lịch sử Anh. Nếu bạn không còn tham gia hệ thống giáo dục nhưng muốn tìm hiểu về lịch sử của Người Anh da màu, khóa học ‘Triều đại Tudors da màu’ của chúng tôi khám phá cuộc sống bị lãng quên của người Tudors Anh thời Phục hưng.
Ngoài ra, khóa đào tạo ‘Giảng dạy Lịch sử Anh da màu’ từ The Black Curriculum của chúng tôi sẽ trang bị cho bạn tất cả các công cụ cần thiết để giảng dạy tốt nhất và đưa lịch sử Anh da màu vào chương trình giảng dạy tại trường của bạn.
Nếu bạn là người Mỹ, bạn có thể quan tâm đến khóa học ‘Chống phân biệt chủng tộc ở Hoa Kỳ’ của chúng tôi, khóa học này khám phá cách phân biệt chủng tộc và chống người da đen có một cách hệ thống trong xã hội Hoa Kỳ.
Không thừa nhận vai trò của chủ nghĩa thực dân
Một chỉ trích khác đối với chương trình giảng dạy lịch sử của Vương quốc Anh là nó không thừa nhận hoặc không giảng dạy đầy đủ nước Anh trong vai trò thực dân. Như bạn có thể thấy từ hướng dẫn chương trình giảng dạy, chính phủ tuyên bố rằng học sinh nên được dạy về các ý tưởng, quyền lực chính trị, công nghiệp và đế chế ở Anh từ năm 1745 đến 1901.
Tuy nhiên, mặc dù điều này có thể bao gồm việc khám phá quá trình Anh đô hộ các khu vực khác trên thế giới, nó cũng chỉ ở mức có thể chấp nhận được đối với các trường học giảng dạy về những thành tựu của đế quốc Anh, chẳng hạn như Cách mạng Công nghiệp. Sự thiếu cụ thể này trong chương trình giảng dạy quốc gia để lại chỗ cho sự lựa chọn và diễn đạt có thể ngăn trẻ em nhận được một nền giáo dục toàn diện hơn của đế quốc Anh.
Trong một bài báo trên tờ New Statesman, John Elledge thảo luận về việc anh và hầu hết những người anh biết ở Vương quốc Anh không được dạy về đế quốc Anh và số ít chỉ được dạy trong môn lịch sử GCSE hoặc A-level, một môn học không bắt buộc. Vì đế quốc Anh là một phần cơ bản trong lịch sử của ta, nên có vẻ lạ khi bỏ lướt qua nó.
Thêm vào đó, anh ấy đặt câu hỏi về cách chúng ta được dạy về buôn bán nô lệ xuyên Đại Tây Dương – anh viết, “Một số trường học có thể đã dạy về buôn bán nô lệ xuyên Đại Tây Dương,tuy nhiên đây chỉ là tiền đề cần thiết để nói về vai trò của nước Anh trong Phong trào bãi nô. Điều mà chắc chắn có nhiều khả năng được đề cập hơn là mối liên hệ giữa buôn bán nô lệ và chủ nghĩa đế quốc ”.
Nếu bạn muốn tìm hiểu thêm về chủ nghĩa đế quốc Anh, khóa học ‘Đế chế: Những tranh cãi của chủ nghĩa đế quốc Anh’ khám phá Đế quốc Anh thông qua sáu chủ đề – tiền bạc, bạo lực, chủng tộc, tôn giáo, giới tính, tình dục và tuyên truyền.
Làm thế nào chúng ta có thể dạy lịch sử hiệu quả hơn ngày nay?
Bây giờ chúng ta đã hiểu rõ hơn về một số vấn đề hiện tại với chương trình giảng dạy lịch sử của Vương quốc Anh, làm thế nào chúng ta có thể bắt đầu dạy lịch sử hiệu quả hơn vào năm 2021? Trong tài liệu mở của Đại học Bristol về quan điểm phi thực dân hóa, Giáo sư Olivette Otele thảo luận về ý tưởng rằng trước tiên chúng ta cần hiểu cách thức thực hành giảng dạy và học tập đã dẫn đến “Một chương trình giảng dạy mang tính thuộc địa bản chất”.
Cô ấy gợi ý rằng chúng ta phải phê bình và loại bỏ các thực hành và chương trình giảng dạy hiện tại của chúng ta để hiểu được lịch sử và cơ chế đằng sau lịch sử, sau đó ta có thể giới thiệu tài liệu phù hợp hơn với cộng đồng toàn cầu hiện nay. Tài liệu liên quan có thể bao gồm lịch sử của một loạt các nền văn hóa ở Vương quốc Anh, lịch sử thực sự của đế quốc Anh ở các quốc gia khác nhau, lịch sử của những cuộc di cư đến Vương quốc Anh và lời kể của những người bị loại khỏi sách sử.
Trong tài liệu mở của Đại học Bristol về lịch sử so sánh, các chuyên gia cho rằng lịch sử so sánh về chủng tộc có thể là một cách tiếp cận tốt cho giáo viên, học giả và nhà nghiên cứu. Đây là một quan điểm tương tự như việc giải mã chương trình giảng dạy, vì nó tập trung vào việc “Đánh giá lại nguồn gốc và sự phát triển của phân biệt chủng tộc trong xã hội và những di sản của nó trong hiện tại”.
Trong các tài liệu này, các chuyên gia cho rằng để thực hiện được các cách tiếp cận này đòi hỏi chúng ta phải thừa nhận rằng phân biệt chủng tộc là có hệ thống và được tái sinh trong các cơ sở như trường học và đại học. Do đó, các giáo viên và học giả được đề nghị rằng họ cần phải cố gắng lấy sự thuần túy như một mặc định cho lịch sử nhân loại. Khi dạy và học về lịch sử, chúng ta phải luôn đặt câu hỏi, tìm nguồn phản biện và tìm kiếm những câu chuyện kể thay thế. Chỉ khi đó, chúng ta mới có thể học hỏi từ quá khứ.
Giáo viên có ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy không?
Là một giáo viên, có thể cảm thấy như bạn có ít ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy lịch sử. Điều này là do các trường toàn diện ở Anh phải tuân theo chương trình giảng dạy quốc gia như chính phủ đã nêu. Mặc dù chương trình giảng dạy mở ra cho một số lựa chọn và giải thích, giáo viên lịch sử có thể không phải là người có tiếng nói cuối cùng về những gì họ dạy vì phải tuân theo các quyết định của hiệu trưởng và đội ngũ quản lý cấp cao.
Các học viện và trường tư thục ở Anh có thể tạo ra chương trình giảng dạy của riêng họ miễn là họ dạy toán, khoa học, tiếng Anh và giáo dục tôn giáo. Đây có thể vừa là một may mắn vừa là một lời nguyền – nó để lại chỗ cho các trường học tạo ra một chương trình giảng dạy lịch sử đa dạng và bao trùm hơn và nó cũng có thể là một cái cớ để tránh hoàn toàn mọi thông tin thật khó chịu hoặc chú trọng hơn vào các môn học khác.
Ngoài ra, mặc dù việc nghĩ rằng các trường tư thục có thể tạo ra các chương trình giảng dạy lịch sử tốt là một ý kiến hay, nhưng thực tế đáng buồn là các cơ sở tư nhân thường đi sau các cơ sở nhà nước về các vấn đề liên quan đến sự đa dạng và hòa nhập.
Mặc dù giáo viên thiếu ảnh hưởng đối với chương trình giảng dạy trong một số trường hợp, điều quan trọng vẫn là suy nghĩ về cách giáo viên định khung cho các bài học của họ. Giáo viên có trách nhiệm giải quyết vấn đề phân biệt chủng tộc trong lớp học và điều này bao gồm việc đảm bảo rằng mỗi học sinh đều được lắng nghe tiếng nói và quan điểm của mình.
Hơn nữa, nếu chương trình giảng dạy bị thiếu hụt, giáo viên lịch sử có thể giải thích cho học sinh của họ tại sao những câu chuyện này lại không thể vẽ nên bức tranh toàn cảnh.
Làm thế nào tôi có thể trở thành một giáo viên lịch sử?
Nếu bạn muốn trở thành một giáo viên lịch sử, chúng tôi có rất nhiều tài nguyên để giúp bạn chuẩn bị. Blog của chúng tôi cho thấy loại giáo viên sẽ mang lại cho bạn sự khó khăn trong việc giảng dạy ở mọi lứa tuổi khác nhau và hy vọng sẽ giúp bạn quyết định điều gì phù hợp với mình. Ngoài ra, chúng tôi có các khóa học về tư duy giảng dạy, chọn PGCE và chuẩn bị cho vai trò giảng dạy.
Tôi cần những bằng cấp nào?
Để trở thành giáo viên tiểu học hoặc trung học, bạn cần có bằng giáo dục hoặc bằng cấp về một lĩnh vực nào đó không liên quan (như lịch sử) và chứng chỉ giảng dạy bổ sung như QTS hoặc PGCE.
Để dạy ở A-Level, bạn sẽ phải có tối thiểu bằng cấp 3 trong lĩnh vực chủ đề mà bạn muốn dạy, mặc dù các nhà tuyển dụng có thể tự do đặt ra các yêu cầu đầu vào của riêng họ.
Bạn có thể trở thành giáo viên A-Level mà không cần bằng cấp giảng dạy, nhưng bạn có thể được một số học viện yêu cầu học để lấy bằng. Ngoài ra, bạn có thể sẽ tăng cơ hội tìm được việc làm nếu bạn có bằng cấp giảng dạy. Ngoài ra, bạn có thể hoàn thành PGCE.
Để trở thành một giảng viên đại học, bạn sẽ cần bằng cấp trên hạng hai hoặc hạng nhất trong lĩnh vực bạn đã chọn, bằng thạc sĩ hoặc tiến sĩ trong lĩnh vực đó và có khả năng xuất bản công trình học thuật. Bạn cũng thường được mong đợi để đạt được chứng chỉ giảng dạy khi bạn làm việc trong vai trò giảng viên của mình.
Đặc biệt tôi cần những kỹ năng gì để dạy lịch sử?
- Khả năng tốt trong giao tiếp bằng lời nói và văn bản.
- Đam mê lịch sử
- Đầu óc phân tích
- Kỹ năng nghiên cứu
- Khả năng giải thích sắc thái
- Chú ý đến chi tiết
- Trí nhớ tốt
Chút suy nghĩ cuối cùng
Chúng tôi hy vọng rằng bài viết này đã cung cấp cho bạn một số thông tin về những thiếu sót của chương trình giảng dạy lịch sử ở Anh và chứng minh những bài học lịch sử có khả năng trở nên như thế nào vào năm 2021. Tất nhiên, đó là một chủ đề phức tạp, nhưng cuối cùng, chúng tôi muốn trẻ em được lớn lên và học về lịch sử một cách thú vị, toàn diện và khám phá.
_______________________________________________________________________
Xin chân thành cảm ơn tác giả vì những chia sẻ vô cùng bổ ích
- Theo: futurelearn
- Người dịch: Võ Ngọc Minh Châu
- Khi chia sẻ cần phải trích dẫn nguồn là “Người dịch: Võ Ngọc Minh Châu – Nguồn iVolunteer Vietnam”
Shortlink: https://ivolunteer.vn/z/10827
Trong quá trình tổng hợp và chia sẻ thông tin, các tình nguyện viên/ cộng tác viên/ thành viên rất khó tránh khỏi thiếu sót. Rất mong được độc giả cảm thông và góp ý tích cực để giúp iVolunteer Vietnam ngày một hoàn thiện & phát triển.
iVolunteer Vietnam mạng xã hội chia sẻ, tổng hợp các thông tin cơ hội tình nguyện, học bổng, khoá học online hữu ích dành cho sinh viên & giới trẻ Việt Nam. Với các thông tin được cộng đồng chia sẻ, chúng mình thường KHÔNG có liên hệ trực tiếp với ban tổ chức hay đầu mối liên lạc của chương trình! Bạn vui lòng xem thêm thông tin tên đơn vị tổ chức chương trình (tìm qua facebook hoặc google) & nội dung chi tiết đính kèm, email/SĐT liên hệ (nếu có) ở link bài đăng trên fanpage và website https://ivolunteer.vn để tìm hiểu rõ hơn.
Lượt xem: 24
